Când autoritatea didactică devine sursă de anxietate pentru elev

În contextul educațional actual, preocuparea pentru un mediu școlar sigur și sănătos este esențială, în special în instituțiile private unde așteptările părinților privind calitatea actului didactic și protecția copiilor sunt ridicate. Fenomenul de bullying necesită o abordare structurată și transparentă, iar semnalele de alarmă trebuie investigate cu rigurozitate pentru a preveni consecințe pe termen lung asupra elevilor.

Gabriela Irimia și acuzațiile de bullying psihologic la Questfield International College

O anchetă realizată pe baza unor sesizări repetate ale părinților elevilor dintr-o clasă a III-a a Questfield International College aduce în prim-plan acuzații privind abuzuri psihologice, lipsă de supraveghere și un climat educațional considerat toxic. Documentele și mărturiile analizate indică un context în care învățătoarea Gabriela Irimia este acuzată de practici ce ar afecta procesul educațional și bunăstarea emoțională a copiilor.

Contextul educațional și discrepanța dintre așteptări și realitate

Școlile private din România, între care și Questfield Pipera, promit condiții superioare celor din sistemul public, cu clase restrânse, atenție individualizată și un mediu sigur. Conform declarațiilor părinților, realitatea din clasa investigată ar contrazice aceste promisiuni, evidențiindu-se probleme legate de supravegherea elevilor și calitatea actului didactic.

Primele semnale și natura acuzațiilor formulate

Potrivit corespondenței și mărturiilor furnizate redacției, copiii au început să manifeste stări de anxietate și demotivare, iar unele activități didactice au fost descrise ca fiind minimaliste sau absente în anumite ore. Un aspect deosebit de grav semnalat este desemnarea unui elev pentru a raporta comportamentul colegilor și al cadrului didactic, ceea ce ar fi condus la stigmatizarea și marginalizarea acestuia.

Blocajul comunicării între părinți și cadrele didactice

În urma încercărilor repetate ale părinților de a iniția un dialog constructiv, răspunsurile primite au fost descrise ca defensive și tensionate, ceea ce a deteriorat relația dintre familie și școală. Părinții susțin că aceste confruntări verbale au înlocuit orice formă de colaborare benefică pentru elevi.

Calitatea educației și rezultatele elevilor

Evaluările naționale ale anului precedent arată, conform declarațiilor familiilor, un nivel educațional sub așteptări, cu puțini elevi care să atingă standardele minimale. Această situație este percepută ca un indiciu al unor deficiențe sistematice în procesul de predare și supraveghere în clasa în cauză.

Lipsa supravegherii și consecințele asupra climatului în clasă

Părinții au reclamat că orele sunt adesea nesupravegheate, iar conflictele dintre elevi nu sunt gestionate corespunzător. Această lipsă de implicare ar fi creat un mediu în care limbajul agresiv și comportamentele nepotrivite au devenit frecvente, afectând siguranța emoțională a copiilor.

Pedepsele aplicate și presiunea psihologică reclamată

În documentele analizate, se menționează aplicarea unor sancțiuni percepute ca arbitrare, cum ar fi privarea de pauze sau izolarea, fără justificări pedagogice clare. Aceste practici sunt catalogate de către părinți drept forme de abuz psihologic, cu potențial impact negativ asupra dezvoltării emoționale a elevilor.

Manipularea psihologică și efectele asupra încrederii copiilor

Un alt aspect semnalat se referă la utilizarea unor metode de comunicare considerate manipulatoare, care ar determina copiii să își nege propriile percepții. Potrivit familiilor, aceste tactici pot submina încrederea elevilor în sine și în realitatea trăită în mediul școlar.

Impactul asupra copiilor și consecințele pe termen lung

Conform declarațiilor părinților și specialiștilor consultați, efectele combinate ale situației descrise includ frică, anxietate și demotivare în rândul elevilor, cu riscuri de integrare socială dificilă și chiar refuz al participării la actul educațional.

Repetitivitatea situațiilor și solicitările adresate instituției

Familiile afirmă că nu este vorba despre un incident izolat, ci despre un tipar repetitiv în cadrul școlii, care ar fi determinat alți părinți să retragă copiii. În acest sens, părinții solicită o serie de măsuri clare și transparente:

evaluarea periodică și anonimă a cadrelor didactice;
supravegherea reală și constantă a orelor;
training obligatoriu în psihologia copilului pentru personalul didactic;
proceduri clare pentru sesizări și reclamații;
toleranță zero față de orice formă de abuz psihologic.

Răspunsul instituțional și transparența în gestionarea situației

Conducerea Questfield International College nu a transmis un punct de vedere oficial până la data publicării acestui material. De asemenea, nu au fost făcute publice măsuri concrete sau evaluări interne ca răspuns la sesizările părinților. În lipsa unor comunicări oficiale, rămân neclare detalii privind numărul sesizărilor înregistrate, evaluările psihologice sau pedagogice realizate, precum și mecanismele instituției pentru prevenirea stigmatizării și marginalizării elevilor.

Mai multe întrebări adresate conducerii privind modul de gestionare a situației, inclusiv referitor la acuzațiile despre implicarea unui elev perceput ca fiind copilul fondatoarei școlii în incidente de bullying, nu au primit răspunsuri publice. Această lipsă de dialog amplifică incertitudinea în privința măsurilor adoptate și a responsabilității asumate.

Detalii suplimentare despre cazul investigat pot fi consultate în articolul original disponibil la Republica LS – investigație privind acuzațiile din Questfield International College.

Concluzii și aspecte nerezolvate

Investigația evidențiază un context complicat în care acuzațiile de bullying psihologic și lipsă de supraveghere la nivelul unei clase din Questfield International College au generat o stare de tensiune între părinți și instituție. În absența unor răspunsuri oficiale și a unor măsuri documentate, rămâne deschisă problema responsabilității instituționale și modul în care se asigură protecția și bunăstarea elevilor în acest mediu educațional.

Este esențială clarificarea acestor aspecte pentru a restabili încrederea între familii și școală și pentru a garanta respectarea interesului superior al copilului în procesul educațional.